В течение трех месяцев российские студенты находились на дистанционном обучении.
Вопреки стрессовым условиям они смогли достойно закрыть сессии, защитить дипломные проекты.
Весь процесс обучения, сессия, защита дипломов и курсовых – все это происходило в непривычных условиях. Под дистанционный режим работы пришлось перестраиваться не только молодежи, технологически подкованной и умеющей пользоваться гаджетами, но и преподавателям, у которых с практическими знаниями в этой сфере не все оказалось гладко. Если бы вузы попали в подобную ситуацию еще пару десятков лет назад, то работа была бы невозможна.
Минобрнауки подвело итоги периоду вузовской «дистанционки». Результаты, достижения и промахи аналитики обнародовали в своем докладе. Экспертами были выбраны руководители ВШЭ, РАНХиГС, ТГУ, ДВФУ, СПбГУ, а также ректоры других российских высших учебных заведений.
По оценкам главы Министерства науки и высшего образования РФ Валерия Фалькова, осенью нас ждет более подробный разбор ситуации, но основные моменты можно выделить уже сейчас. Вузы достойно пережили возникшие трудности и успешно справились с ними в стрессовых обстоятельствах. Будущее по-прежнему остается за традиционными формами обучения и офлайн-форматом. Однако, подтягивать уровень развития и улучшать свои навыки владения информационными технологиями преподавателям все же придется. По данным докладчиков, около 60 процентов преподавателей не смогли в полной мере раскрыть весь потенциал цифрового обучения и подружиться с современными технологиями.
Однако сотрудники понимают, что будущее во многом зависит от уровня цифровизации, все оценили новые возможности. В ведомстве полагают, что более активное применение технологий поможет улучшить качество образования. Мотивировать педагогов будут финансово. Власти будут премировать специалистов, активно внедряющих в учебные программы современные наработки и новые методы.
Самые продвинутые смогут получить гранты. На данный момент в вузах лишь 25 процентов педагогов имеют внушительный опыт работы с «цифрой» и необходимые навыки.
Большая часть сотрудников отдают предпочтение традиционным методам обучения. При таком подходе дистанция обычно противопоставляется формату посещения лекций и личному взаимодействию с преподавателем и материалом. Онлайн-обучению приписывается недостаточно качественный уровень образования, чрезмерное упрощение и легкость для студентов.
Стоит отметить, что студенты оказывали своим преподавателям своевременную технологическую помощь, консультируя их, помогая овладеть основными навыками взаимодействия с современными устройствами. Так, преподаватели преклонного возраста все же справились с актуальными вызовами, смогли наладить онлайн-обучение.
Но сами студенты столкнулись с финансовыми проблемами. Самоизоляция лишила их подработки – многие не смогли своевременно оплатить учебу, обеспечить себя и свои семьи в период карантина. По статистике 65% студентов до карантина совмещали учебу и работу. При этом эксперты отметили, что государство все же озаботилось этим вопросом: стипендии были повышены до уровня МРОТ. Стипендии для аспирантов также предложено повысить до уровня средней заработной платы по региону.
Среди недостатков также отмечено отсутствие должного оснащения и качества интернет-коммуникаций. По оценкам аналитиков, отголоски этого кризиса будут прослеживаться в течение нескольких лет. По их мнению, необходимо пересмотреть принципы надзора за вузами, сократить объемы проверок. Действующие образовательные программы невозможно выполнить в полном объеме в дистанционном режиме. Предлагается метод комбинирования.
